L'EPS au collège Jean Zay de Chinon

Logique interne :

-Dictionnaire : Manière de raisonner juste, méthodique.
-P.Parlebas 1981 (Contribution à un lexique commenté) : « Ensemble des traits pertinents qui
caractérisent l’activité ».
-A. Hébrard 1983 : « Traits pertinents pour décrire et comprendre les ressources et les
opérations que sollicite une APS chez l’élève ».

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Définition (d’une activité) :

-Dictionnaire : Enonciation de ce qu’est un être ou une chose, de ses caractères essentiels, de
ses qualités propres.

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Enjeux de formation :

-Dictionnaire : constitue ce que l’on peut gagner ou perdre dans une entreprise, un projet.
-Metzler 1989 : « Désigne ce que l’on peut gagner à moyen ou long terme à pratiquer telle ou
telle APS, ou famille d’APS ».

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Problèmes fondamentaux :​

-Dictionnaire : difficulté souvent complexe à laquelle on est confronté.
-Dugal 1991 : « Le problème fondamental d’une APS, c’est le problème auquel un élève est
nécessairement confronté au cours de sa pratique ».

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Compétences :

-Dictionnaire : capacité reconnue en telle ou telle matière, et qui donne le droit d’en juger.
-Delignières & Garsault 1993 (Objectif et contenus de l’EP, revue EPS) : « Ensemble
structuré et cohérent de ressources qui permet d’être efficace dans un domaine social
  d’activités ».
-Cardinet : « Capacité stable, intériorisée, qui n’a de valeur que parce qu’elle peut se
manifester dans une pratique, à un niveau de pratique donné ».
-Programme de 2nde 31/08/00 : Ensemble des connaissances permettant de faire face de façon
adaptée à une situation ou un ensemble de situations proposées par l’enseignant.
  

Contenus d’enseignement :

-Dictionnaire : Action, manière d’enseigner, de transmettre des connaissances.
-Rapport de Jury 1996 : Ce sont différents savoirs théoriques et pratiques que l’élève doit
apprendre pour acquérir les connaissances et les compétences déterminées par les
programmes de la discipline et transformer en conséquence ses conduites motrices.
-Charte des programmes 1992 : Les contenus disciplinaires doivent être énoncés en termes de
  connaissances et compétences à acquérir.
-Hébrard 1986 : « Les CE organisent l’action éducative du professeur en précisant ce qu’il y
a à enseigner ».

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Situation de référence :

-GAIP de Nantes 1990-91 : Construite en cohérence avec la logique interne de l’activité. Elle
contient un ensemble organisé de savoirs nécessaires, qui donne du sens aux
apprentissages que les élèves ont à faire.
-Metzler 1989 : Situations typiques de mise en activité, non finalisées directement pour un
  apprentissage particulier et poursuivies pour elle-même par l’élève, mais aussi des
  situations d’évaluation intermédiaires et finales ou l’élève testera ses apprentissages,
  réinvestira ses acquis ».

 

Critère :

-Dictionnaire : Caractère, principe qui permet de distinguer une chose d’une autre, d’émettre
un jugement.

Critères de réussite :
- ?: Qui concerne les exigences de réalisation terminale, définissant la notion de réussite. Sa
  manifestation indique qu’une phase d’apprentissage est achevée.
Critères de réalisation : (= contenus d’enseignement ?)
- ?: Précise ce qu’il faut faire pendant la phase d’apprentissage, avant qu’on sache le faire,
donc en cours de réalisation, et pour aider à construire la réalisation.

 

 

Objectif : (pour l’enseignant)

-Dictionnaire : But, cible que quelque chose ou quelqu’un doit atteindre
-Hameline 1979 : « Enoncé d’intention pédagogique décrivant en terme de capacité de
l’apprenant, l’un des résultats escompté d’une séquence d’apprentissage ».

But : (pour l’élève)

-Dictionnaire : Fin que l’on se propose d’atteindre.
-Hameline 1979 : « Enoncé définissant de manière générale les intentions poursuivies soit par
une institution, soit par une organisation, soit par un groupe, soit par un individu, à
  travers un programme ou une action déterminée de formation ».